ביחרו את רגע המתמטיקה שלכם:

קפיצה לאונטריו: כך מעוררים בקנדה את סקרנות התלמידים למתמטיקה:

לימודי המתמטיקה זוכים למעמד מיוחד במערכת החינוך. המתמטיקה אופפת כל אספקט בחיינו, היא הבסיס של המדע וקשורה בין היתר לאפשרות להשתלב באקדמיה ובשוק העבודה במקצועות עתירי שכר. עם זאת, אין זה סוד שהרבה מאוד תלמידים נרתעים מתחום המתמטיקה, אינם מתחברים אליו והיו מעדיפים לוותר עליו בלימודיהם.

כותבת: עדי טובי | מנחת יוזמות בקרן לעידוד יוזמות חינוכיות

רגעי מתמטיקה משמעותיים

לימודי המתמטיקה זוכים למעמד מיוחד במערכת החינוך. המתמטיקה אופפת כל אספקט בחיינו, היא הבסיס של המדע וקשורה בין היתר לאפשרות להשתלב באקדמיה ובשוק העבודה במקצועות עתירי שכר. עם זאת, אין זה סוד שהרבה מאוד תלמידים נרתעים מתחום המתמטיקה, אינם מתחברים אליו והיו מעדיפים לוותר עליו בלימודיהם.

 

נשאלת השאלה, האם זוהי גזירת גורל או שיש דרך להביא ללמידה אפקטיבית ומהנה של מקצוע המתמטיקה באופן שיתאים לכלל התלמידים? אם תשאלו את מורי המתמטיקה במחוז אונטריו בקנדה, הם יטענו שכן, בהחלט יש דרך כזו! לפני כ-15 שנה הישגי המתמטיקה של התלמידים במחוז היו נמוכים מאוד ובעלי העניין התחילו לשאול את עצמם איך אפשר אחרת. ההבנה שלא ניתן לשלוף מהכובע פתרון "אינסטנט" הביאה אותם לקבל החלטה אמיצה: המורים למתמטיקה ייצאו למסע משותף יד ביד עם גורמי הפיקוח, שבמהלכו יבחנו לעומק את הקיים, יתנסו בשיטות אחרות, יתהו, יטעו, ישפרו, ינסו ויתקנו, עד שיגיעו ל- מ.ש.ל.

חשיבה עצמאית לכל תלמיד: תדלוק החשיבה הלוגית בשיעורי המתמטיקה:

כמורות ומורים למתמטיקה אנו עושות ועושים כמיטב יכולתנו להסביר לתלמידינו את החומר, להרבות בדוגמאות ולענות על שאלות. לבסוף, כשהתלמידים צריכים להתמודד עם הבעיות בכוחות עצמם, אנו חשות לא פעם מתוסכלות מהיעדר החיבור שלהם לחומר, אך לא רק מכך. מרבית התלמידים שאכן מתקדמים על פי שלבי הפתרון עושים זאת בצורה של "חיקוי" השלבים שנלמדו ולא של הבנה אמיתית ו/או הפעלת חשיבה עצמאית.​

כותבת: עדי טובי | מנחת יוזמות בקרן לעידוד יוזמות חינוכיות

הזמינו את תלמידיכם למסע לגילוי רגעי מתמטיקה משמעותיים:

בסדרת הכתבות שעסקו בלמידה מותאמת אישית במתמטיקה בעקבות תובנות של ביקור מורים מומחים ממחוז אונטריו בקנדה,

ניסינו לענות על כמה שאלות מהותיות בלימוד מתמטיקה:

כיצד ליצור תרבות של חיבור ושיתוף בשיעורי מתמטיקה, שתבטיח כי התלמידים מכוונים ללמידה? וכאשר התלמידים כבר מכוונים ומחוברים ללימוד, כיצד להתמודד עם רעיונות מתמטיים חדשים, בדרך שתבנה את ההבנה הלוגית ותייצר שטף תהליכי לימוד לאורך זמן? ולבסוף, כיצד נבנה את השיעורים, כך שכל תלמיד יוכל להיכנס ולהבין את התכנים המתמטיים, מבלי שיתייאש וירים ידיים?

כותבת: עדי טובי | מנחת יוזמות בקרן לעידוד יוזמות חינוכיות